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La profesora
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Programa de contenidos
PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO
EDUCACIÓN INTEGRAL
ASIGNATURA: Autogestión del Aprendizaje CÓDIGO: TED-03110
UNIDADES DE CRÉDITO:
PRELACIÓN DE LA ASIGNATURA: Ninguna FECHA DE ELABORACIÓN: Octubre, 2007
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA : Teórico-práctico
MODALIDAD EDUCATIVA : Mixta
ESTRATEGIA EDUCATIVA
SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO:
· Diálogo Didáctico Real (actividades presenciales/asistidas): Encuentros (comunidades de
aprendizaje): ambientes de aprendizaje, tutorías (individuales y grupales), laboratorios,
instrucción militar, iniciación comunitaria, períodos de observación, pasantías (servicio
comunitario, profesional), otros.
· Diálogo Didáctico Simulado (actividades a distancia/asistidas): Autogestión y estudio
independiente/asistido (material didáctico y tutorías).
· Vinculación con el contexto social: Asistida por docentes/tutores(as).
· Servicios de apoyo al estudiante.
Nº DE HORAS
DIÁLOGO DIDÁCTICO REAL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO
Nº de Horas por
Encuentro (Semanal): 02 05
Nº Total de Horas: 08 20
COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA
· Desarrollar el pensamiento crítico.
· Actuar con seguridad en la toma de decisiones.
· Desarrollar confianza en si mismo.
· Participar reflexiva y críticamente en actividades individuales y grupales.
· Autogestionar y desarrollar el estudio independiente.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Aplicar en forma independiente, herramientas que favorezcan el logro de una autogestión
académica efectiva y exitosa; y el desarrollo de procesos cognitivos superiores y competencias
interdisciplinarias de alto nivel.
JUSTIFICACIÓN
El Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido fue implementado en la UNEFA como
una opción para permitir la incorporación de una considerable cantidad de estudiantes en
la Universidad. La autogestión se constituye en una de las claves del sistema, y ha sido
concebida como la potestad que tiene un estudiante para desarrollar acciones,
actividades o tareas dirigidas a la administración de aquellos elementos que influyan en
su aprendizaje, tales como tiempo, ritmo de estudio, espacio, recursos y materiales
didácticos.
La asignatura Autogestión del Aprendizaje se incluyó como un elemento común a las
diferentes carreras que se dictan en la Universidad, debido a su importancia para el
crecimiento personal y profesional de un estudiante.
En esta asignatura se incluyen contenidos referidos al desarrollo de procesos cognitivos
superiores, competencias interdisciplinarias de alto nivel y herramientas apropiadas para
lograr una autogestión efectiva y exitosa.
Los retos del presente y del futuro, requieren de las mencionadas capacidades para
enfrentar la diversidad y complejidad de las situaciones. De igual forma, la efectividad
personal e interpersonal del estudiante de hoy y del profesional del mañana, requieren del
desarrollo y aplicación de competencias para el trabajo en equipo y la gestión de
proyectos. Es evidente que el fortalecimiento en la adquisición de procedimientos
eficaces, potencian la capacidad de pensar de un estudiante, facilita la toma de
decisiones y promueve la optimización del rendimiento académico.
Se espera que el estudiante transfiera lo aprendido a través de esta asignatura, a otras
asignaturas y ámbitos de desempeño, lo cual redundará en su crecimiento personal y
profesional.
Para facilitar la gestión del estudiante, los contenidos de la asignatura Autogestión del
Aprendizaje se encuentran organizados en tres (03) unidades, como se presentan a
continuación:
Unidad 1: Manejo personal para un aprendizaje efectivo.
Unidad 2: Preparación para el proceso de aprendizaje.
Unidad 3: Construcción del aprendizaje.
AUTOGESTIÓN EFECTIVA Y EXITOSA
(PRÁCTICA AUTOGESTIONADA Y ESTUDIO INDEPENDIENTE)
OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
UNIDAD 1: MANEJO PERSONAL PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Reconocer a través del proceso de autoconocimiento, sus características personales
relacionadas con el autoconcepto, proyecto de vida, motivación e inteligencia emocional,
como componentes que propician su éxito académico y permanencia como estudiante de
la UNEFA.
CONTENIDOS:
1.1 Manejo personal: Autoconcepto: ¿cómo me dicen que soy? ¿Cómo quiero ser?
¿Cómo creo que soy? Autoestima: Conocimiento y aceptación de sí mismo. La
escalera de la autoestima. Dimensiones y niveles de la autoestima. Comunicación
efectiva: Concepto. La escucha activa como una estrategia.
1.2 Proyecto de vida: Definición de propósito y visión de vida. Estrategias para su
desarrollo: Plan de acción que contempla el manejo del tiempo. Elaboración de metas
a corto, mediano y largo plazo. Recursos. Relaciones (pareja, familia, amistades).
Valores.
1.3 Motivación. Motivación al logro y sus componentes: Meta de logro.
Instrumentación. Persistencia. Excelencia. ¿Cómo utilizar la Inteligencia motivacional
como fuente de inspiración?
1.4 Inteligencia Emocional: Componentes de la inteligencia emocional: La
autoconciencia. El control emocional. La auto-motivación. La empatía y las
habilidades sociales.
UNIDAD 2: PREPARACIÓN PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Identificar los comportamientos involucrados en la adquisición de nuevos conocimientos,
como mecanismos de optimización de su proceso de aprendizaje.
CONTENIDO:
2.1 Conductas Inteligentes de Arthur Costa: Persistencia, Manejo de la impulsividad.
Escuchar a otros con comprensión y empatía. Flexibilidad en pensamiento. Sentido de
eficacia como pensador. Chequear para exactitud y precisión. Meta-conocimiento.
Cuestionar y plantear problemas. Recurrir a información previa y aplicarla a
situaciones nuevas. Precisión del lenguaje y pensamiento. Utilización de todos los
sentidos. Creatividad.
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2.2 Estilos de Aprendizaje, Enfoque de Alonso y Money: Activo Reflexivo. Teórico y
Pragmático. Autodiagnóstico de estilos de aprendizaje, a través del cuestionario
Money-Alonso de estilos de aprendizaje. Modalidades y ambientes de aprendizaje
presencial, colaborativo, holístico, virtual y semi-prensencial.
2.3 Hábitos de Estudio: Aprendizaje superficial y profundo. Características del estudiante
eficaz e ineficaz. Dimensiones. Almacenamiento y organización de la información,
control del propio pensamiento. Metas para mejorar los hábitos de estudio.
UNIDAD 3: CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Identificar los procesos cognitivos involucrados en la adquisición y procesamiento de
información para facilitar un aprendizaje significativo.
CONTENIDO:
3.1 Procesos Cognitivos Básicos: Observación. Descripción. Relación. Comparación.
Clasificación. Análisis. Síntesis.
3.2 Metacognición Componentes: a) Conocimiento acerca de la cognición:
Conocimiento declarativo, conocimiento procedimental, conocimiento condicional. b)
Control y regulación de la cognición: Planificar, monitorear y evaluar.
3.3 Mapas Mentales: Definición de la lluvia de ideas a la cartografía mental. Principios de
la cartografía.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La planificación de la instrucción es un proceso que implica la previsión de las
diferentes acciones que intervienen en el hecho académico y abarca un conjunto de
factores que la condicionan, tales como: objetivos, contenidos, estrategias de
enseñanza/aprendizaje y estrategias para evaluar el rendimiento académico.
Con el propósito de promover la articulación de los procesos de planificación
instruccional y de evaluación de los aprendizajes del CIU, con las pautas académicas
previstas en el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, se identificaron algunos
elementos básicos que deberá considerar el docente/tutor(a), al diseñar dichos procesos.
Estos elementos fueron agrupados en dos formularios (con sus respectivos instructivos), a
los cuales se denominó “Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001)” (ver
Anexo 1), y “Plan de Evaluación (Form: PE-002)” (ver Anexo 2).
Ante la conveniencia de registrar las pautas de evaluación de los aprendizajes que hayan
tenido lugar entre el docente/tutor(a) y los estudiantes, se consideró oportuno estandarizar
la figura del Contrato de Aprendizaje (ver Anexo 3). De esta manera, ambas partes
quedarán comprometidas mediante un mecanismo de uso oficial, una vez firmado el
contrato. De la misma forma, dicha figura permitirá generar y/o fortalecer en estudiantes y
docentes/tutores(as), valores como la responsabilidad y el compromiso, entre otros.
A continuación, a manera de ejemplo, se presentan algunos de los elementos que deberán
formar parte de la Estrategia de Evaluación de una asignatura del CIU.
EDUCACIÓN INTEGRAL
ASIGNATURA: Autogestión del Aprendizaje CÓDIGO: TED-03110
UNIDADES DE CRÉDITO:
PRELACIÓN DE LA ASIGNATURA: Ninguna FECHA DE ELABORACIÓN: Octubre, 2007
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA : Teórico-práctico
MODALIDAD EDUCATIVA : Mixta
ESTRATEGIA EDUCATIVA
SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO:
· Diálogo Didáctico Real (actividades presenciales/asistidas): Encuentros (comunidades de
aprendizaje): ambientes de aprendizaje, tutorías (individuales y grupales), laboratorios,
instrucción militar, iniciación comunitaria, períodos de observación, pasantías (servicio
comunitario, profesional), otros.
· Diálogo Didáctico Simulado (actividades a distancia/asistidas): Autogestión y estudio
independiente/asistido (material didáctico y tutorías).
· Vinculación con el contexto social: Asistida por docentes/tutores(as).
· Servicios de apoyo al estudiante.
Nº DE HORAS
DIÁLOGO DIDÁCTICO REAL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO
Nº de Horas por
Encuentro (Semanal): 02 05
Nº Total de Horas: 08 20
COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA
· Desarrollar el pensamiento crítico.
· Actuar con seguridad en la toma de decisiones.
· Desarrollar confianza en si mismo.
· Participar reflexiva y críticamente en actividades individuales y grupales.
· Autogestionar y desarrollar el estudio independiente.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Aplicar en forma independiente, herramientas que favorezcan el logro de una autogestión
académica efectiva y exitosa; y el desarrollo de procesos cognitivos superiores y competencias
interdisciplinarias de alto nivel.
JUSTIFICACIÓN
El Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido fue implementado en la UNEFA como
una opción para permitir la incorporación de una considerable cantidad de estudiantes en
la Universidad. La autogestión se constituye en una de las claves del sistema, y ha sido
concebida como la potestad que tiene un estudiante para desarrollar acciones,
actividades o tareas dirigidas a la administración de aquellos elementos que influyan en
su aprendizaje, tales como tiempo, ritmo de estudio, espacio, recursos y materiales
didácticos.
La asignatura Autogestión del Aprendizaje se incluyó como un elemento común a las
diferentes carreras que se dictan en la Universidad, debido a su importancia para el
crecimiento personal y profesional de un estudiante.
En esta asignatura se incluyen contenidos referidos al desarrollo de procesos cognitivos
superiores, competencias interdisciplinarias de alto nivel y herramientas apropiadas para
lograr una autogestión efectiva y exitosa.
Los retos del presente y del futuro, requieren de las mencionadas capacidades para
enfrentar la diversidad y complejidad de las situaciones. De igual forma, la efectividad
personal e interpersonal del estudiante de hoy y del profesional del mañana, requieren del
desarrollo y aplicación de competencias para el trabajo en equipo y la gestión de
proyectos. Es evidente que el fortalecimiento en la adquisición de procedimientos
eficaces, potencian la capacidad de pensar de un estudiante, facilita la toma de
decisiones y promueve la optimización del rendimiento académico.
Se espera que el estudiante transfiera lo aprendido a través de esta asignatura, a otras
asignaturas y ámbitos de desempeño, lo cual redundará en su crecimiento personal y
profesional.
Para facilitar la gestión del estudiante, los contenidos de la asignatura Autogestión del
Aprendizaje se encuentran organizados en tres (03) unidades, como se presentan a
continuación:
Unidad 1: Manejo personal para un aprendizaje efectivo.
Unidad 2: Preparación para el proceso de aprendizaje.
Unidad 3: Construcción del aprendizaje.
AUTOGESTIÓN EFECTIVA Y EXITOSA
(PRÁCTICA AUTOGESTIONADA Y ESTUDIO INDEPENDIENTE)
OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
UNIDAD 1: MANEJO PERSONAL PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Reconocer a través del proceso de autoconocimiento, sus características personales
relacionadas con el autoconcepto, proyecto de vida, motivación e inteligencia emocional,
como componentes que propician su éxito académico y permanencia como estudiante de
la UNEFA.
CONTENIDOS:
1.1 Manejo personal: Autoconcepto: ¿cómo me dicen que soy? ¿Cómo quiero ser?
¿Cómo creo que soy? Autoestima: Conocimiento y aceptación de sí mismo. La
escalera de la autoestima. Dimensiones y niveles de la autoestima. Comunicación
efectiva: Concepto. La escucha activa como una estrategia.
1.2 Proyecto de vida: Definición de propósito y visión de vida. Estrategias para su
desarrollo: Plan de acción que contempla el manejo del tiempo. Elaboración de metas
a corto, mediano y largo plazo. Recursos. Relaciones (pareja, familia, amistades).
Valores.
1.3 Motivación. Motivación al logro y sus componentes: Meta de logro.
Instrumentación. Persistencia. Excelencia. ¿Cómo utilizar la Inteligencia motivacional
como fuente de inspiración?
1.4 Inteligencia Emocional: Componentes de la inteligencia emocional: La
autoconciencia. El control emocional. La auto-motivación. La empatía y las
habilidades sociales.
UNIDAD 2: PREPARACIÓN PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Identificar los comportamientos involucrados en la adquisición de nuevos conocimientos,
como mecanismos de optimización de su proceso de aprendizaje.
CONTENIDO:
2.1 Conductas Inteligentes de Arthur Costa: Persistencia, Manejo de la impulsividad.
Escuchar a otros con comprensión y empatía. Flexibilidad en pensamiento. Sentido de
eficacia como pensador. Chequear para exactitud y precisión. Meta-conocimiento.
Cuestionar y plantear problemas. Recurrir a información previa y aplicarla a
situaciones nuevas. Precisión del lenguaje y pensamiento. Utilización de todos los
sentidos. Creatividad.
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2.2 Estilos de Aprendizaje, Enfoque de Alonso y Money: Activo Reflexivo. Teórico y
Pragmático. Autodiagnóstico de estilos de aprendizaje, a través del cuestionario
Money-Alonso de estilos de aprendizaje. Modalidades y ambientes de aprendizaje
presencial, colaborativo, holístico, virtual y semi-prensencial.
2.3 Hábitos de Estudio: Aprendizaje superficial y profundo. Características del estudiante
eficaz e ineficaz. Dimensiones. Almacenamiento y organización de la información,
control del propio pensamiento. Metas para mejorar los hábitos de estudio.
UNIDAD 3: CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Identificar los procesos cognitivos involucrados en la adquisición y procesamiento de
información para facilitar un aprendizaje significativo.
CONTENIDO:
3.1 Procesos Cognitivos Básicos: Observación. Descripción. Relación. Comparación.
Clasificación. Análisis. Síntesis.
3.2 Metacognición Componentes: a) Conocimiento acerca de la cognición:
Conocimiento declarativo, conocimiento procedimental, conocimiento condicional. b)
Control y regulación de la cognición: Planificar, monitorear y evaluar.
3.3 Mapas Mentales: Definición de la lluvia de ideas a la cartografía mental. Principios de
la cartografía.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La planificación de la instrucción es un proceso que implica la previsión de las
diferentes acciones que intervienen en el hecho académico y abarca un conjunto de
factores que la condicionan, tales como: objetivos, contenidos, estrategias de
enseñanza/aprendizaje y estrategias para evaluar el rendimiento académico.
Con el propósito de promover la articulación de los procesos de planificación
instruccional y de evaluación de los aprendizajes del CIU, con las pautas académicas
previstas en el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, se identificaron algunos
elementos básicos que deberá considerar el docente/tutor(a), al diseñar dichos procesos.
Estos elementos fueron agrupados en dos formularios (con sus respectivos instructivos), a
los cuales se denominó “Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001)” (ver
Anexo 1), y “Plan de Evaluación (Form: PE-002)” (ver Anexo 2).
Ante la conveniencia de registrar las pautas de evaluación de los aprendizajes que hayan
tenido lugar entre el docente/tutor(a) y los estudiantes, se consideró oportuno estandarizar
la figura del Contrato de Aprendizaje (ver Anexo 3). De esta manera, ambas partes
quedarán comprometidas mediante un mecanismo de uso oficial, una vez firmado el
contrato. De la misma forma, dicha figura permitirá generar y/o fortalecer en estudiantes y
docentes/tutores(as), valores como la responsabilidad y el compromiso, entre otros.
A continuación, a manera de ejemplo, se presentan algunos de los elementos que deberán
formar parte de la Estrategia de Evaluación de una asignatura del CIU.
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